央視《新聞周刊》有一期以《高以翔：生命的警示》為題，報道了高以翔去世事件。節(jié)目中說到：“從十二、三歲開始健身，熱愛籃球、旅游、極限運動，身體素質(zhì)相對出眾的他，何以猝然離世？痛心之余，有人質(zhì)疑，通宵高強度運動下的節(jié)目錄制隱患重重，也有人為目擊者還原的事發(fā)經(jīng)過感到惋惜，黃金四分鐘內(nèi)沒有專業(yè)的醫(yī)護人員和急救設備，救護車也因路障沒有及時到位?；蛟S足夠的健康意識和及時的急救措施，也不能將他挽回，但是至少可以挽留住更多生的機會。”

急救是一門科學，涉及急救知識和實用技能，只有比較系統(tǒng)和全面掌握了基本操作技能，才能有效進行現(xiàn)場急救。若缺乏急救知識和技能，不僅會延誤最佳救援時機，還可能會因為急救不正確而對患者造成二次傷害。醫(yī)學上有“黃金四分鐘”的說法，如果施救及時、得當，患者完全有脫險的希望。然而我們面對的現(xiàn)狀是，群眾的急救知識與技能相對匱乏，與發(fā)達國家平均50%的普及率相差甚遠，這大大限制了院前急救的搶救成功率，不少人一旦遇險只好無奈地“聽天由命”，留下了許多傷痛和遺憾。

北京等地曾推出急救科普宣傳活動，對海姆立克急救法、心肺復蘇術（CPR）、自動體外除顫器（AED）等使用方法進行現(xiàn)場講解。據(jù)北京市急救中心負責人透露，目前北京市民的急救知識普及率僅為1%。實際上，“海姆立克急救法”誕生已有40多年，可很多人仍對其知之甚少。普及全民急救教育，提升公民急救能力，顯得刻不容緩。

普及急救知識不是“偶爾為之”，應該形成科學、長效、有力的制度，讓更多人了解和掌握基本的急救知識與技能，增強自救互救意識，在關鍵時刻能夠勇于擔當，并發(fā)揮作用。筆者認為，讓“黃金四分鐘”成為終身必修課，要從三個層面做起。在學校教育層面，急救教育要從小抓起，全面系統(tǒng)地編寫急救教育教材，讓普及生命安全教育成為更多學校亟須補上的必修課；社會教育層面，要利用醫(yī)療機構(gòu)的開放課程、社區(qū)宣傳示范、移動網(wǎng)絡教育等途徑，讓急救教育走向常態(tài)化、普及化，走進每一個家庭，讓人人掌握自救本領成為可能；法律制度層面，要盡快將立法普及急救教育納入議事日程。只有全社會共同發(fā)力，“健康中國”才能穩(wěn)步前行。